設(shè)計(jì)微課，要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)高效傳遞，運(yùn)用“問題-方案”邏輯是極為有效的途徑。不少人在接觸新知識(shí)時(shí)，常被繁雜理論弄得暈頭轉(zhuǎn)向，不清楚知識(shí)與自身的關(guān)聯(lián)，最終僅學(xué)得皮毛。而“問題-方案”邏輯恰能化解此類困境。
以講解“植物的光合作用”為例，若單純闡述光合作用的化學(xué)反應(yīng)式及原理，學(xué)習(xí)者會(huì)覺得內(nèi)容枯燥，難以理解知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。倘若換個(gè)思路，先拋出問題：“為什么森林被稱作地球之肺，對(duì)維持地球生態(tài)平衡至關(guān)重要？”這個(gè)問題直擊生態(tài)環(huán)保這一現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，瞬間便能抓住學(xué)習(xí)者的目光。當(dāng)學(xué)習(xí)者帶著疑惑繼續(xù)探索，再給出解決方案——詳細(xì)闡釋植物通過光合作用，吸收二氧化碳并釋放氧氣這一過程，并借助動(dòng)畫逐步展示光合作用的具體步驟，如此一來，抽象知識(shí)變得具象化，與實(shí)際生活緊密相連，學(xué)習(xí)者理解起來也更為輕松。
在運(yùn)用“問題-方案”邏輯設(shè)計(jì)微課時(shí)，對(duì)問題進(jìn)行透徹剖析至關(guān)重要。不能僅僅指出存在問題，還需深挖問題產(chǎn)生的根源，如此給出的解決方案才更具針對(duì)性。例如講解“植物的向光性”，不能只說植物生長(zhǎng)方向有問題，而是要明確指出在單側(cè)光照射下，植物生長(zhǎng)素分布不均，導(dǎo)致莖部?jī)蓚?cè)生長(zhǎng)速度不同，從而出現(xiàn)向光彎曲生長(zhǎng)的現(xiàn)象，進(jìn)而給出調(diào)整光照條件以引導(dǎo)植物生長(zhǎng)方向的方案。
若想將“問題-方案”邏輯運(yùn)用得更為出色，可借助相關(guān)工具，萬(wàn)彩動(dòng)畫大師便是不二之選。它操作簡(jiǎn)便，即便毫無專業(yè)動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)，也能將問題與解決方案以生動(dòng)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)。用它制作關(guān)于“植物的光合作用”微課，能夠把復(fù)雜的光合作用原理拆解成清晰的動(dòng)畫演示，比如展示葉綠體如何利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣的過程，讓學(xué)習(xí)者輕松理解知識(shí)。解決方案部分，如講解如何為植物提供適宜光照、溫度等條件促進(jìn)光合作用，也能通過動(dòng)態(tài)效果直觀展示，助力學(xué)習(xí)者理解與接受，大幅提升知識(shí)傳遞效率。